Mon ambition première lorsque j’ai créé mon premier club de robotique était de pouvoir m’amuser en tant qu’adulte à pouvoir construire des robots avec les LEGO Mindstorms. J’ai ensuite découvert la FIRST LEGO League. Les challenges proposés par la FLL m’ont emballé. Je n’étais pas seul. Je n’étais pas seul à vouloir construire des robots avec des jeunes. Je n’étais pas seul à vouloir donner du sens à la construction de robot en proposant des défis. Des défis pour nous préparer au monde de demain.

Je n’étais pas seul, mais je faisais parti des premiers et tout était à construire et à (re)inventer : structure, propositions, pédagogie, méthodes, curriculum…

J’avais autrefois un blog nommé rcx-storm.org dans lequel je partageais mes recherches et mes expérimentations pédagogiques. Sans grand succès.

Au départ, construire des robots étaient le but que je voulais atteindre. Au fil de mes rencontres avec les jeunes qui viennent au club, je me suis aperçu que pour construire des robots, il fallait se poser des questions pour résoudre les problèmes qui se présentait lors de la construction du robot pour contourner les obstacles. Est venu ensuite la question de la créativité pour trouver des solutions qu’on ne trouve pas sur internet ! Au fil de ces expériences, ce qui était important de transmettre aux jeunes, c’était de savoir se poser les bonnes questions et d’être créatif pour construire de vrais robots. Nous découvrions qu’il n’y avait pas de bonnes ou de mauvaises réponses à des problèmes que personne n’avait déjà rencontré.

Construire des robots pour nous préparer aux métiers de demain ?

En programmation, nous avons beau connaitre les bases techniques, il y a aussi une part de créativité dans ce que nous réalisons. Cette créativité est soumise à des contraintes de l’environnement. Nous avons besoins de construire et tester pour confronter au réel notre réalisation et nous rendre compte si cela résoud le problème auquel nous sommes confronté… Hey ! c’est là où nous pressentons que cela fait un excellent support pédagogique pour préparer aux métiers de demain. Je ne suis pas un chercheur en pédagogie, ni un enseignant et je ne peux pas révolutionner le système éducatif à moi tout seul. Mais je reste persuadé qu’il y a un énorme potentiel pour s’amuser et apprendre ensemble à résoudre des problèmes en programmant des robots.

Donc comment faire (simple) ?

J’ai simplifié mon approche et mon ambition. L’activité du club des Brickodeurs est une activité extra-scolaire. Ce qui veut dire que le club propose des activités que ne propose pas l’école. Ce qui nous autorise tout en matière de programme et de pédagogie.

Eureka, j’ai trouvé trois verbes et un principe directeur :

Trois verbes : Explorer, Combiner, Transformer.

un principe directeur : partir du Pourquoi pour aller vers le Comment.

Mettre en pratique avec le Projet de Recherche de la FIRST LEGO League

Pour le projet de recherche, nous devons trouver une problématique par rapport au thème de l’année, en 2018-2019, le thème est le voyage dans l’espace “#INTOORBIT” pour célébrer les 50 ans de la conquête de la Lune. La vidéo ci-dessous vous explique ce que doit être un projet de recherche.

Explorer avec des Pourquoi

Notre première étape sera EXPLORER tout ce que recouvre le thème, en particulier comment occuper les spationautes durant leur voyage dans l’espace. A quoi peuvent-ils penser ? Que ferais-je à leur place pour occuper mes journées de voyage vers la Lune, Mars, les astéroïdes ? Pour faire quoi, en fait ? Mission scientifique, coloniser pour exploiter les ressources minières ?

Combiner Quoi avec Quoi

Notre deuxième étape sera de COMBINER nos trouvailles avec des Quoi avec Quoi. Par exemple, pour l’exploitation minière, il faut combiner des robots avec des astéroïdes, pour occuper le spationaute, un assistant personnel avec une liste de choses à faire : combiner un chatbot avec des jeux intellectuels, physiques, avec l’ordinateur de bord. De fil en aiguille continuer à enrichir le flot d’idées généré par ces combinaisons.

Transformer avec des Comments

Notre troisième étape sera de TRANSFORMER la combinaison final en projet (trouver les ressources, séquencer les étapes) et en réalisation. Pour cela nous allons rechercher COMMENT faire. Nous n’allons pas nous limiter aux outils que nous connaissons

Préparation aux métiers d’avenir

Pour ceux, qui comme moi, n’arrive pas à expliquer leur métier à leurs enfants, c’est normal. Nous n’arrivons pas à expliquer que notre métier, c’est résoudre les problèmes des autres (clients, collègues, patrons…) grâce à notre savoir-faire et notre “expertise”. De l’artisan au consultant. Même la caissière d’un pool de caisses automatiques est là pour nous aider lorsque nous avons un problème avec un produit que nous n’arrivons pas à scanner.

La valeur ajouté des métiers d’avenir, c’est comprendre les problèmes, et trouver les moyens de les résoudre. L’intelligence Artificielle sera un outil supplémentaire pour trouver ds solutions possible pour résoudre les problèmes (Ceci fera l’objet d’un prochain article).

Les Brickodeurs sont un formidable moyen pour aider à comprendre ce que sera leur métier demain.

Pour Quoi ?

Passer la première étape de la découverte de la programmation, cela permet de faire découvrir à ses enfants (et à leurs copains) un métier complexe où la programmation n’est qu’un des aspects. C’est un métier protéiforme, où il faut (se) poser des questions, proposer et expliquer ses idées et ses solutions aux autres…

C’est aussi une occasion d’apprendre à faire émerger des idées nouvelles, donc à innover.

Il est ainsi possible de faire le parallèle entre la façon dont les enfants vont découvrir la programmation (le schéma d’apprentissage autodidacte), et la façon dont nous intervenons auprès de nos clients :

• Situation initiale : je me trouve face à un problème dont je ne connais pas la réponse.
• Recherche de solution : j’explore différente façon de résoudre le problème rencontré.
• Identification d’une solution : après plusieurs combinaisons, je trouve une manière de répondre à mon problème.
• Acquisition d’une connaissance : je sais à présent comment faire.
• Partage : je suis capable de montrer à mes interlocuteurs ce que j’ai appris.
• Abstraction : quand cela est possible, transposition d’une situation particulière à d’autres contextes.

Aristophane :
« éduquer, ce n’est pas remplir un vase, c’est allumer un feu ! »

Ce qui veut dire qu’il s’agit plus de donner le goût de la programmation et de la création que d’apprendre à programmer.

Je vous invite à visionner la conférence TED de Mitch Resnick pour comprendre la philosophie des créateurs de Scratch : apprendre à programmer pour apprendre à comprendre.

CQFD